教材的呈现方式根据年段特点有不同的格局，又在内容安排、练习编制、版式设计、叙述方式等方面，为更好地发挥师生双方在教学中的主动性和创造性提供条件，以利学生自主、合作、探究地学习，以利学生在学习语文的过程中逐渐学会学习。
（1）以学习伙伴的口吻提出学习内容，交流学习感受，代替过去布置任务的练习方式，增强教材的亲和力，也便于学生自己来学。
（2）栏目的安排有利于学生的自主探究。
（3） 低年级和中年级安排了这样一些栏目──“我的发现”“展示台”“宽带网”
“我的发现”学生自己发现语文学习的规律、方法，随着年级的增高而扩展，一年级主要是汉字的构字规律和识字方法，到了二年级，发现词和句的一些特点，学词学句的方法，到了中年级，发现更丰富的语言现象，读和写的方法。以前的读写训练点，实验教材也适当保留了一些，但呈现方式更亲切。“宽带网”是二年级下册安排的，不是让学生上网，而是借网络中的这个名字，拓宽语文学习的内容。到了高年级，“语文园地”改为“回顾与拓展”，引导学生回顾总结这一组的学习收获，有个栏目，叫“交流平台”，总结学习的收获、交流和收获，包括学生的自我评价。
5．构建开放的、富有活力的教材体系
（1）低年级引导学生在生活中识字，目的不是多认几个字，以后还会安排认这些字，主要是引导学生时时处处学语文。
（2）注重课外阅读。结合课文学习，课后安排“阅读链接”。还准备有计划地推荐一些好书，如，四上，中外童话单元，给学生安排了格林童话，介绍《爱的教育》，落实课标“多读书，读整本的书。”
（3）口语交际、习作的安排也尽量选择联系生活实际的话题，使学生有话可说，使学生感觉到语文也是生活的需要，特别是综合性学习，更注意引向生活，五上“遨游汉字王国”，调查生活用字情况，五下“媒体世界”，把语文学习和应用引向深入。
教材的编排结构
低年级
以识字、写字为重点，兼顾阅读、口语交际等。根据课标提出的“认写分开、多认少写”的构想，解决多认字、写好字的主要问题。
一上：结合汉语拼音，认70个常见字，在两次归类识字中认105个，在20篇课文中认225个。每组之后设“语文园地”、口语交际 共认400个，写100个。400个常用字，可覆盖日常用字的50%。
一下～二上以专题组织单元，每个专题第一课为韵语形式的识字课（一下8课认99个字，二上8课认81个字）一下共认550个字，二上共认450个字。集中识字占有一定比重。韵语识字与随文识字相结合。
每组构成：导语→识字课→课文→语文园地 我的发现、日积月累、口语交际
展示台：所有教材内容、各项语文活动都是围绕专题编排的。综合性学习采取渗透的办法。
从二年级上册开始不再全文注音，二年级下册开始完全随文识字。教给两种查字典的方法，要求学生有初步识字能力。识字教学要更加放手，与前三册有很大不同。前两年共认1800个常用字（覆盖90%以上），会写1000个。
在学生认一定量的字以后，适时提倡和指导课外阅读──阅读是巩固识字的最好办法；开始重视写句子、写话──写话是巩固用字的最好办法。
中年级
继续以专题组织教材，加强阅读，开始习作，重视综合性学习，根据年段目标加强“导学”功能。
三年级教材改进之处：1．增设略读课文，在精读课文与略读课文之间有提示语；2．改进“思考？练习”设计，进一步体现“导学”；3．在语文园地中，把“口语交际”“习作”提前，并作比较详细的提示；4．语文园地中“我的发现”栏目，由引导发现识字规律，到引导对词、句、标点等用法的探究发现。5．园地中增加“成语故事”“趣味语文”“宽带网”（给出相关资料，引导进一步搜集相关资料）；6．每册各有两组，结合专题编排了“综合性学习”，以全面体现“课标”倡导的理念，落实学习目标责。
四年级教材又有一些改进：1．在有的课文之后，增设“阅读链接”（如，在《猫》之后，链接另两位作家写猫的片段）；2．每组教材之后，增设“词语盘点”。其中“读读写写”之中的词语要求会写；“读读记记”要求会读记住。3．语文园地在“我的发现”栏目中，重视对读写规律的探究发现。
高年级
尽管仍然按专题组织教材，在编排上又有一些新的变化。每册八组，有六组由“导语”“课文”“口语交际？习作”“回顾？拓展”四部分组成。有一组穿插安排了综合性学习（即小综合，以五年级上册“我爱读书”单元为例）。有一组改变了编排方法，采取任务驱动式，用一项项语文实践活动推动体验、探究的学习，在语文综合运用能力上得到提高。
设计专题的内容、角度更加灵活多样。除了从思想内容设计专题以外，还有从人物角度设计的，如“走近毛泽东”“初识鲁迅”；有从了解和阅读中外名篇、名著角度设计的，如，“中国名著之旅”“外国名篇名著”；有从文章写法角度设计的，如，“可爱的动物“单元（四年级上册，不同作家写相同的动物，同一作家写不同的动物）；有直接从学语文的角度组织单元或设计综合性学习的，如“语言的艺术”“遨游汉字王国”“走进故事长廊”“我爱读书”。
以“回顾？拓展”取代“语文园地”。其中新设“交流平台”栏目，引导学生回顾、交流本组学习在理解内容、陶冶情感、读法写法等方面的收获，体现导学功能的深化。新设“课外书屋”体现对课外读整本书的引导。
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Book Titles:
Grade 1 Part 1 一年级上册
Grade 1 Part 2 一年级下册
Grade 2 Part 1 二年级上册
Grade 2 Part 2 二年级下册
Grade 3 Part 1 三年级上册
Grade 3 Part 2 三年级下册
Grade 4 Part 1 四年级上册
Grade 4 Part 2 四年级下册
Grade 5 Part 1 五年级上册
Grade 5 Part 2 五年级下册
Grade 6 Part 1 六年级上册
Grade 6 Part 2 六年级下册
Paperback, Simplified Chinese Character, 8.25"x5.75"
