第一章 对外汉语的词汇范围及
词汇教学的地位
词汇是语言的三要素之一，是一种语言中所有的词和固定短语的总汇。对于作为第二语言的汉语，其词汇的范围也是如此吗?词汇范围的确定对于词汇教学具有重要的意义。而正确认识对外汉语词汇教学的目的、原则与地位是合理有效地进行教学的基本出发点。
第一节 对外汉语的词汇范围
对外汉语的词汇范围不同于本体的词汇范围，除了词和固定短语以外，从教学角度出发，还应包括那些凝固或半凝固的各种组合形式，本节将对词汇范围问题进行集中的探讨。
一、汉语词汇的构成
词汇是语言的三要素之一，是一种语言的全部建筑材料单位的总汇，包括所有的词和所有的作用相当于词的固定短语。词是词汇的基本单位，是词汇的主要成员，代 表了一种语言词汇的基本面貌。固定短语是特殊的词汇单位，既不同于词又不同于临时组合的自由短语，它结构定型，意义完整，造句
(一)词的构成
词有很多种类，从不同的角度可以得到不同的类聚。
根据音节的数量，词可以分为单音节词、双音节词和多音节词，如“书、好”、“学生、教学”和“半导体、奥林匹克”等。
根据包含语素的数量，词可以分为单纯词和合成词两大类，这是词最重要的一中分类。单纯词就是由一个语素构成的词，如“大”、“说”等。合成词是由两个或两个以上的语素构成的词，如“教室”、“电冰箱”分别由两个和三个语素构成。
根据词汇单位在词汇系统中的地位，现代汉语的词汇可分为基本词汇和一般词汇。基本词汇是整个词汇系统的核心和基础，尽管只占词汇的一小部分，但它包含的基 本词表示人们日常生活中最常见的事物现象，表达最普通的概念，同人们的日常生活息息相关。它们使用频率高，生命力强，为全民所共同理解，大多数具有较强的 构词能力，如“人”、“生活”、“粮食”等。基本词汇以外的词汇就是一般词汇。一般词汇没有普遍的使用性和历史稳固性，使用频率低，构造新词的能力不强， 如“点球”、“克隆”、“票房”等。